Перевести страницу

Конспект мастер-класса "Развитие эмоциональной сферы детей в процессе занятий хореографией"

Конспект мастер-класса "Развитие эмоциональной сферы детей в процессе занятий хореографией" 


Медведева Алла Юрьевна, ПДО


В нашем обществе остро стоит проблема эмоционального равнодушия. В настоящий период развития истории нашей страны, ее культуры эта тема тем более злободневна, так как сместилась шкала многих общечеловеческих ценностей. Такие вечные понятия, как Добро и Зло, Красота и Любовь, Нравственность и Милосердие для многих смешались, потеряли свое первоначальные значения. А вот эмоции детей пока еще непосредственны, они не подчинены давлению социально-культурного окружения. И нам бы не забыть про душу ребенка, его нравственную и эмоциональную культуру. Как воспитать в нем сострадательность, научить любить не только себя, но и других людей, животных, птиц.

 Особый период в развитии ребенка – это дошкольное детство. В этот период, дети не всегда могут понять чувства других, не осознают свое настроение и внутреннее состояние. Отсюда и возникают трудности в отношениях со взрослыми и сверстниками. Важную роль в жизни ребенка играют эмоции

Эмоции (от лат. emovere – возбуждать, волновать) – особый вид психических процессов или состояний человека, которые проявляются в переживании каких-либо значимых ситуаций (радость, страх, удовольствие), явлений и событий в течение жизни. Эмоции выступают в качестве главных регуляторов психической жизни и возникают в процессе практически любой активности человека.

Говоря об эмоциональном развитии дошкольников по средствам хореографии, я имею в виду детей 4-6 летнего возраста. Эмоциональная отзывчивость на музыку у детей данного возраста очень высока, формируется структура чувство ритма, эталонов быстрого и среднего темпов, формируется способность к восприятию и воспроизведению медленных темпов. Разнообразней и богаче становятся содержание и формы детской деятельности.

При обучении физическим упражнениям необходимо направлять творческую деятельность детей, создавать радость самоутверждения, высокий эмоциональный подъём. Занятия хореографией должны сопровождаться хорошей и доброй музыкой. Необходимо создать атмосферу добра, радости, веселья, помочь ребёнку раскрыть лучшие физические способности. Основная направленность - обеспечение хорошего самочувствия детей на занятиях, положительного эмоционально-психического состояния и охраны нервной системы. Двигательная активность ребёнка способствует не только развитию мышечной системы, но и развитию психики, интеллекта.

 В хореографическом искусстве существует такое понятие как Сценический, хореографический танец, характеризуется разнообразными танцевальными движениями, фигурами, рисунками танца трудными для исполнения и запоминания детям дошкольного возраста. В отличии от них сюжетно – игровой танец с помощью танцевально – игровых движений, через разные сюжетные темы (композиции), открывает детям огромное эмоциональное богатство, скрытое в каждом человеке разнообразие эмоций и бесчисленные их оттенки.

 В сюжетно-игровом танце используются образные движения, отображаются движения животных, птиц, действия людей и пр. Все эти движения постепенно совершенствуются, становятся более выразительными, свободными, ритмичными, координированными, пластичными.

Сюжетно-игровой танец оказывает не малое воспитательное воздействие: умение работать в коллективе, четко взаимодействовать со всеми участниками, формируется чувство товарищества, развивается произвольность (вырабатывается активное торможение, дети приучаются делать четкие остановки с окончанием музыки, точно переходить с одного движения на другое), воспитывается активность и инициатива, появляется уверенность в себе, повышается самооценка.

 Главной задачей занятий сюжетно-игровым танцем является пробуждения творческой инициативы, воображения и фантазии в музыкальной, двигательной и эмоциональных сферах.

Всю работу я рекомендовала быпроводить через 4 темы. Танцевальные сюжеты, которые включены в данные темы, нацелены на развитие выражения эмоций и чувств.

1. Животные и птицы в танце (дети учатся создавать образы, проживать различные эмоциональные состояния с помощью движения, мимики, пантомимики).

2. Природа и ее явления в танце (дети учатся передавать в танце образы природы движениями, созвучными настроению музыки).

3. Сказочные персонажи в танце (дети учатся полноценно выражать черты характера сказочных героев, в образных движениях).

4. Настроения, чувства, характеры людей в танце (дети учатся различать разные оттенки настроений, содержание темы, побуждает к сопереживанию).

Вывод

В результате раннее изложенного можно прийти к выводу ,что роль хореографии на развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста велико .

В результате проделанной работы дети научатся: узнавать основные эмоциональные состояния, более тонко воспринимать, переживать, чувствовать окружающую действительность. Дети станут внимательнее и заботливее друг к другу, уступчивыми, готовыми прийти на помощь, в отношениях снизилась конфликтность и агрессивность, появилась адекватность поведения в различных жизненных ситуациях, эмоциональная устойчивость.

 Все эмоции, их оттенки, которые испытывает, проживает ребенок в танце, формируют привычку относится дружелюбно к окружающим его людям, дают возможность осмыслить свое поведение, самоутвердиться в жизни.